賢くなりましょう

本項では、当校の趣旨（指導法の根本的な考え方）を述べます。

【当校で実現したいこと】

小中高生・浪人生の皆さんは、勉強が出来る方が、将来、より知的でエキサイティングな仕事が待っていることを知っていますから、なるだけ勉強が出来るようになりたいと思っています。しかし、いくら勉強しても賢くなった気がせず、成績も大して向上しないという現実があります。

その結果、「真面目に勉強しているが、ずっと行き詰まっている」「あいつはあまり勉強していないのに、どうして自分より成績がいいのか？」「自分の能力はこんなものなのか？」「自分の一生はこんなものなのか？」といった疑問を持つことになります。

「疑問」と書きましたが、皆、その答えには薄々気付いています。つまり、勉強の出来る・出来ないは、皆さんが賢いかどうかでほぼ決しており、いくら勉強しても、自分の賢さ以上に成績は伸びないということです。例えば賢さが関関同立レベルなら、勉強していけばそこまではサーっと伸びますが、それ以上は急に伸びにくくなるといったことがあります。

当校は、皆さんを賢くしたい塾・予備校です。賢くなることで、行き詰まりを打破し、現在の限界を超えた成績upを目指します。学力の源となる賢さ（能力）を向上させるということです。

【ＦＡＱ（＝よくあるご質問）】

勉強が出来るとは (1) 論理性

「勉強が出来るかどうか」は、「説明が理解でき、その中にある指示を実施できるかどうか」で決まります。（当校ではこれを論理性と呼んでいます。）本項ではそれを、例を挙げてご説明します。

【説明とは？関係代名詞の例】

説明とは、どういうものでしょうか。一例として、英文法の関係代名詞の説明を考えてみます。


皆さんが中学で受けた説明も、だいたいこれと似たようなものだったと思います。

【ＦＡＱ（＝よくあるご質問）】
【群動詞の受動態の例】

さて、英文法の「群動詞の受動態」の説明を考えてみます。


こちらの説明文は、関係代名詞の説明文より短いですが、実際にやってみると、出来る生徒は少なくなります。

ここから先では、「産近甲龍レベルの生徒」「関関同立レベルの生徒」のような言い方が出てきます。「このまま行けば○○大学に合格できそうな生徒」という意味です。

【産近甲龍レベルの生徒】

例えば産近甲龍レベルの生徒なら、上の内容をプリントを見せながら説明してもすぐには出来ず、繰り返し練習して出来るようにしても、1ヶ月くらい経つと間違えます。

この指示を実施できない理由は、こういった論理的な文章を自分で言えないからです。実際に生徒に接していると分かりますが、「自分で言えないが、実施だけは出来る」という生徒はいません。論理的な文章を、「言えない」→「実施できない」ということです。

この「群動詞の受動態」の説明には、次のように、難しいポイントが2つあります。

• 「○○という理由で△△せよ」という論理を含んでいる。 (*1)
• 「△△せよ」という指示において、指示内容が「Vからbe動詞を取って原型にし、後ろに主語を付けて laugh at me のようなフレーズを作る」のように複雑である。 (*2)

(*1) の「○○という理由で△△せよ」という文章が言えないのは、頭の中に、「分割して理解する」という論理回路が存在しないためです。正しい理解は、「この説明は 問題 → 解決 という形になっている。問題は○○、解決は△△だ」のようになります。しかし、この説明が理解できない生徒は、全体をボンヤリと考えてしまい、例えば問題の部分が分からなくても、気にならないのです。「どういう理由で何をしますか？」と質問してみると、答えられません。

(*2) の複雑な指示内容を言えないのは、頭の中に、「手順」という論理回路が存在しないからです。そのため、was laughed at －(be動詞を取る)→ laughed at －(原形にする)→ laugh at －(主語を付ける)→ laugh at me という変形を実施できません。「be動詞を取って」を読んで、was laughed at → laughed at と変形する、ということを、ワンステップずつ実施する習慣がありません。

まとめますと、産近甲龍レベルの生徒は、説明文の内容を理解し、そこに書かれている指示を実施するということが、ほぼ出来ません。そのため、繰り返しの練習でマスターするしかありませんが、その方法でマスターできるのは関係代名詞くらいまでが限界で、そこから上の内容は、何度繰り返してもすぐに忘れてしまいます。

【関関同立レベルの生徒】

関関同立レベルの生徒に上の説明をした直後、同じ説明をさせると、説明できます。問題を解かせると、例で出したのと同じような問題だと解けますが、意地悪してわざと前置詞が入らない問題を出したりすると間違えます。つまり、自分で説明が言えていても、本当に分かっているのではなくて、実際には例題のやり方を写しているだけなのです。ただ、繰り返し練習して出来るようにすると、1ヶ月くらい経ってもまだ出来ます。つまり、「○○という理由で△△する」のような論理的な文章を、はっきりとは無理でも薄っすらと理解できて、記憶の取っ掛かりくらいには出来ている、ということです。

このレベルの生徒は、高校レベルの勉強も、時間をかければマスターしていくことが出来ます。しかし、いくら真面目に勉強しても、説明を読んで理解し、自分の頭で問題を解ける生徒とは勝負になりません。関関同立に在学する大学生に、高校英文法の問題を出すと、ほとんどの生徒で0点近い点数になります。高校の勉強が本当には分かっておらず、単元毎に答えを暗記しているだけですから、高校を卒業してしばらくすると忘れてしまって当然なのです。

【ＦＡＱ（＝よくあるご質問）】

勉強が出来るとは (2) 集中力・注意力

前項では、産近甲龍レベル、関関同立レベルの生徒の皆さんをターゲットに、論理性について説明しました。本項では、摂神追桃レベルの生徒の皆さんをターゲットに、集中力・注意力について説明します。

【摂神追桃レベルの生徒】

摂神追桃レベルの生徒は、余りのある割り算の100ます計算で、100問中5問くらい間違えます。また、英単語のスペルテストを自己採点させると、100問中1問くらい間違いを見逃すため、自己採点が成立しません。つまり、集中力・注意力が、ありません。集中力とは気を張って机に向かう能力、注意力とは特徴に気付く能力のことです。

このレベルの生徒は、非常に簡単な指示でも実施できない場合があります。英文法の「可算名詞の単数形」を取り上げます。


上の内容をプリントを見せながら説明し、全くそのままの練習（"a pen", "a good book"など）を行っても、1～2割間違えてしまいます。できない理由を調べてみますと、まず、プリントに書いてある説明（「冠・所・指を1個付けよ」）は言えることが多いため、説明は分かっています。間違う度に、なぜ間違ったか尋ねてみますと、教えたことを考えずに答えを書いているのが原因と分かります。つまり、指示されたことを覚えておいて、その状況になったら思い出して実施するという回路がありません。「何かを覚えておいて必要な状況で思い出す」というのは、ほとんど勉強の定義そのものと言っても過言ではありませんから、勉強することが非常に困難な状態です。この問題を間違える生徒の場合、問題を解く前に確認の仕方を詳しく説明したり、必ず確認するよう強く言ったりしても効果がないことが多く、「何の説明も通用しない」「理屈は通用せず、雰囲気で覚えるしか仕方がない」といった状況です。

まとめますと、摂神追桃レベルの生徒は、集中力・注意力がなく、学習に伴う当たり前の活動が成立しません。

【ＦＡＱ（＝よくあるご質問）】

どうやって賢くなるの（当校の指導法）

本項では、当校での具体的な学習スタイルについて述べます。

【賢さの基準、賢くなる方法】

上の「勉強が出来るとは」の項でご説明した通り、産近甲龍レベルを境界線として、そこから上は論理性で、そこから下は集中力・注意力で、差が付きます。

論理性に関しては、当校では、算数・数学や、国語の問題を解くことで身に付けます。解けなかった問題・間違った問題が、皆さんの頭の中に不足している論理回路を表していますので、そういった問題が出て来る度に、不足している点を補っていきます。例えば、「A, B, C以外に答えはあり得ない。この内、条件に当てはまるのはA, Bなので、答えはA, Bだ（絞り込み）」や、「もしAならBとなるが、BではないのでAではない（背理法）」や、「○○という言葉は、△△を意味するものとする（定義）」などです。

集中力・注意力に関しては、当校では、100ます計算や、英単語のスペル、英文暗唱、国語の問題などを通して身に付けます。

【当校は勉強全般を扱います】

しかし、当初の間、そのように算数・国語ばかりやって、今の学年の勉強（学校の予習・復習など）をしなくなれば、却って成績が下がってしまいます。

当校は、「自校での勉強だけを教えて、学校の勉強は知りません」というスタイルではありません。学校での勉強から受験まで、勉強に関する全般において、講師と生徒が相談して、やり方を改善していきます。学校の勉強に関しては、予復習を工夫して当校の宿題をやる時間を作るなどします。上で論理性・集中力・注意力の向上方法を説明しましたが、これだけをやるのではなく、暗記が苦手な生徒は暗記の練習をするなど、勉強全般を扱います。

【ＦＡＱ（＝よくあるご質問）】

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